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天津四中名师：生物教材特点及应考策略 |
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天津四中 杨凤增
中学高级生物教师，常年把关高三，曾在多家国家、省市级刊物上发表文章。
新教材是在新的教育背景下，用新的教育理念对老教材进行修改和调整后重新编写的。特别是选修三的知识系统与原来的选修教材相比有较大调整，内容有一定幅度的删减与增添。新教材弱化了单纯知识点的识记，强调培养学生收集处理材料与信息、再现与鉴别、归纳综合、评价辨证等分析问题和解决问题的能力。那么，新教材如何与高考有机地整合，在新教材背景下的高考复习应注意哪些问题？
一、基础知识和基本能力的考查仍为不变的主旋律
主要测试要求为：了解基本的自然科学的现象、规划、定律、规律的内容及其意义；理解自然科学的主要概念和结论。其中对概念和结论的理解为能力要求。因此，依据课本，抓住主干知识仍是生物复习的主旋律。从内容上讲，选修三前三个专题为高考复习重点，其中一些重点内容为高考重点内容，如：基因工程中基因工程的工具酶的有关内容，基因操作的基本步骤；细胞工程中各种细胞工程的基本原理，植物组织培养、植物体细胞杂交、动物细胞培养、单克隆抗体等过程。胚胎工程中卵子的生成过程及受精作用，几种胚胎工程如胚胎培养、胚胎移植等均为高考重点内容。
在这些重要内容的教学中要重视一些基本概念的教学，如基因工程这一专题中就有限制性核酸内切酶、DNA连接酶、基因载体、PCR技术、基因表达载体、DNA探针等概念，细胞工程中细胞全能性、单克隆抗体等概念，胚胎工程中精子获能、顶体反应、透明带反应、卵黄膜封闭、试管婴儿等概念。
二、 突出图文信息转换与分析
选修三教材大量使用了图像、图表和数据。能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式，把握事物的特征、规则或关系，是测试综合能力的内容之一。
生物体内的生理过程，往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化。这些规律往往通过曲线的形式表达出来，以曲线、图表为载体，可考查学生将图表转换成文字表达，或把文字转换成图表表达，甚至图表间的转换能力。这类试题能够考查学生的识图能力、判断，因此将会是新教材背景下高考命题的热点和重点。
教学过程中要重视这些图表，要对图示内容深刻理解，弄清每一步的含义和生物学原理。如胚胎工程中牛胚胎移植流程图，要让学生弄清供体、受体同期发情的方法、目的，超超数排卵的方法目的，冲卵的含义，胚胎移植的时间，胚胎保存的条件，胚胎移植的方法等。
三、 强调对社会热点、社会问题和自然问题的考查
选修三补充了许多近年来的新成果、新技术、新观点，如专题四生物技术的安全性与伦理问题，专题五生态工程等内容。而综合试题大多以生产、生活、社会等实际问题立意命题，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。
因此应有意识培养和提高学生“将知识应用于实践”的意识、“在实践中寻求理论解释”的意识和“对理论追根求源，不断用实践去检验理论”的意识。学会用学科知识去观察社会热点、焦点以及与人类生活密切相关的话题，并引导学生将了解的新信息与课内已学过的有关知识结合起来进行分析评价。
该类题目其命题形式一般为材料分析题，材料分析题一般由“事件、信息、问题”等几个部分组成，它在题干或问题中以现代科技、日常生活、生产中的某个事件、问题为背景，提供一些信息(描述问题的过程，提供新的规律、公式、方法， 跨学科知识，并给出一些对解决问题直接有关或无关的已知背景等)。
由于材料分析题具有一些与其他常规题不同的特点，需要学生具有处理信息和应用信息的能力，因此其分析与求解过程也有些不同的方法，一般的解题流程为：让学生通过阅读、思考、分析与理解，从中筛选出有用信息，经过简化与纯化思路，继而转化为所熟知的生物模型问题，像其他常规题目一样求解。
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